Բնական վիճակ է համարվում, երբ ուսուցիչը գրեթե ամեն ինչ գիտի իր առարկայի մասին և այն շատ ավելի լավ է հասկանում, քան իր աշակերտները: Բայց լավ ուսանողը վատից տարբերվում է նրանով, որ տիրապետելով այն ամենին, ինչ ուսուցիչը կարող է իրեն սովորեցնել, նա կարող է սկսել ինքնուրույն մտածել և, գուցե, գալ այլ, երբեմն անսպասելի եզրակացությունների դաստիարակչի համար: Եվ կա գայթակղություն ՝ վիճելու ուսուցչի հետ և ապացուցելու նրան, որ դու ճիշտ ես:
Ուսուցչի անհատականություն
Ինչպես գիտեք, ուսուցիչները նույնպես մարդիկ են: Նրանք ունեն իրենց սեփական թույլ կողմերը, հավակնությունները և համոզմունքները: Եվ մինչ ուսուցչի հետ բանավիճելը սկսելը արժե մտածել. Ինչի՞ կհանգեցնի այս վեճը:
Եթե ուսուցիչը փորձում է սովորեցնել իր աշակերտներին մտածել և վերլուծել, եթե նա ուրախ է անսպասելի պատկերացումներով, նա ողջունում է իր ուսանողների դատողությունների անկախությունը. Նման ուսուցչի հետ վեճը կարող է դառնալ հետաքրքիր քննարկում, որը կարող է փոխադարձ հարստացնել ինչպես ուսուցչին, այնպես էլ ուսանողը
Բայց եթե ուսուցիչը պատկանում է այն մարդկանց տեսակին, որոնց համար միայն իր կարծիքը հեղինակավոր է, նույնիսկ եթե այն հիմնված է խորը գիտելիքների և երկար տարիների փորձի վրա, անիմաստ է վիճել այդպիսի ուսուցչի հետ. Դժվար թե դա լինի հնարավոր է ապացուցել իր գործը, բայց մենթորի հետ հարաբերությունները կարող են հուսահատորեն փչանալ … Հասկանալի է, որ դա իր հերթին կազդի ուսանողի գիտական աշխատանքի վրա: Պահպանողական և ինքնավստահ մարդիկ շատ չեն սիրում վիճաբանողներին և ձգտում են նրանց նվաստացնել տարբեր ձևերով և անբարենպաստ լույսի ներքո դնել ուրիշների առաջ:
Այո, այս պահվածքը այնքան էլ համահունչ չէ իդեալական մենթորի կերպարին, բայց, ցավոք, դա այդքան էլ հազվադեպ չէ: Նախքան այդպիսի մարդու հետ վեճ սկսելը հարկ է հաշվի առնել, թե որքան էապես կարևոր է ուսուցչին ապացուցել, որ դու ճիշտ ես:
Պատրաստվում է վեճի
Եթե բոլոր դրական և բացասական կողմերը կշռելուց հետո, այնուամենայնիվ, որոշեք վիճել ուսուցչի հետ, ապա պետք է մանրակրկիտ պատրաստվեք դրան: Կարծիքը, որը արտահայտվել է միայն սեփական ինտուիցիայի հիման վրա, չի հաստատվում հավաստի փաստերով և տրամաբանական փաստարկներով, հավանաբար անհամոզիչ կթվա:
Նոր վարկած առաջ քաշելիս կամ պարզապես փաստեր կիսելիս, որոնք ուսուցչին կարող են հայտնի չլինել, ստուգեք այդ փաստերի հավաստիությունը: Աղբյուրը, որից դուք ստացել եք դրանք, պետք է վստահություն ներշնչի ուսուցչին:
Կասկածելի բովանդակության ցանկացած ինտերնետային կայք, որտեղ գտել եք ձեզ հետաքրքրող տեղեկատվությունը, որպես աղբյուր պիտանի չի լինի. Միգուցե հոդվածի հեղինակը արտահայտել է զուտ անձնական կարծիք ՝ հիմնվելով իր սեփական «հոգևոր փորձի» վրա և չի նեղվել դրա հետ մեկտեղ իրական փաստեր և ապացույցներ …
Պարբերականում հրապարակումը նույնպես միշտ չէ, որ կարող է ծառայել որպես տեղեկատվության հուսալի աղբյուր, եթե, իհարկե, դա գիտական ամսագրի հոդված չէ, որը հրատարակել է ճանաչված փորձագետը:
Առավել համոզիչ կլինի հղումը հեղինակավոր հրատարակություններին և հեղինակներին, ովքեր վեճի քննարկման ոլորտում ստացել են երկարաժամկետ և արժանի ճանաչում: Շատերը (ներառյալ ուսուցիչները) համոզված են հեղինակավոր կարծիքի կոչով:
Լավ գաղափար է նաև փորձել մտածել ուսուցչի հնարավոր առարկությունների միջոցով: Դա անելը միանգամայն հնարավոր է, եթե դուք հստակ պատկերացնում եք այն ձևի մասին, որով նա սովորաբար լուսաբանում է վեճի թեման իր դասերի ընթացքում: Յուրաքանչյուր նման առարկության համար փորձեք մտածել հակափաստարկների մասին, որոնք համոզիչ կթվան: Այդ դեպքում, թերեւս, ուսուցիչը կփոխի իր նախնական կարծիքը և կխոստովանի, որ դու ճիշտ ես:
