Երեխայի համար բնութագիրը առավել հաճախ կազմվող փաստաթղթերից մեկն է, որն անհրաժեշտ է մանկավարժի, դասղեկի, սոցիալական ուսուցչի աշխատանքում: Դա կարող է անհրաժեշտ լինել, երբ երեխան մանկապարտեզ կամ դպրոց է մտնում, ուսումնական վայրը փոխելիս, այլ դեպքերում: Լավ գրավոր բնութագրումը օգնում է ձևավորել երեխայի առաջին գաղափարը, նրա անձնական, հոգեբանական առանձնահատկությունները, ընտրել նրա հետ մանկավարժական փոխգործակցության ճիշտ մեթոդներ:
Գոյություն ունեն երեք հիմնական տիպի բնութագրեր `մանկավարժական, հոգեբանական և հոգեբանական-մանկավարժական: Հոգեբանական բնութագրերը կատարվում են հոգեբանի կողմից `երեխայի դիտարկումների արդյունքում ստացված տվյալների, տարբեր տեսակի թեստային առաջադրանքների և այլ տեսակի հոգեբանական հետազոտությունների հիման վրա: Հոգեբանական և մանկավարժական բնութագրերը կարող են տրվել ուսուցչի կողմից `օգտագործելով հոգեբանական վերլուծության տվյալներ, մինչդեռ ուսուցիչը կամ դաստիարակը կարող են ինքնուրույն գրել մանկավարժական բնութագիր` հիմնվելով իրենց սեփական մանկավարժական փորձի վրա:
Բնութագիրը չունի միասնական ձև, բայց այն կազմելիս պետք է քիչ թե շատ հստակ պահպանել հետևյալ պլանը:
Հենց սկզբում հաղորդվում է երեխայի մասին ընդհանուր տեղեկատվությունը. Նրա ազգանունը, անունը և հայրանունը, տարիքը (կամ ծննդյան ամսաթիվը): Կարող է նշվել նաև այն ուսումնական հաստատությունը, որը հաճախում է երեխան, դասի կամ խմբի համարը:
Հետևյալը համառոտ վերլուծում է այն ընտանիքի պայմանները, որոնցում դաստիարակվում է երեխան. Ամբողջական կամ թերի ընտանիք, ծնողների սոցիալական կարգավիճակ, նրանց տարիքը և մասնագիտական գործունեությունը: Նշվում է, թե ում հետ է երեխան ապրում, համառոտ գնահատական է տրվում ընտանիքում ընդհանուր հոգեբանական մթնոլորտին, ծնողների դաստիարակության ոճին և հիմնական մեթոդներին:
Ամփոփված են երեխայի հիմնական հետաքրքրությունները, կրթության կամ խաղային գործունեության մեջ նրա նախասիրությունները և դժվարություններ առաջացնող գործունեության տեսակները:
Հետագայում տրվում է երեխայի մտավոր զարգացման գնահատականը: Բնութագրի բաղադրիչը գնահատում է, թե որքանով է այն համապատասխանում ընդհանուր ընդունված նորմերին, արդյո՞ք կրթական և ճանաչողական գործունեության հմտությունները բավականաչափ ձևավորված են `համապատասխանելով նրա տարիքին: Դուք կարող եք առանձին-առանձին նշել այնպիսի գործընթացների զարգացման մակարդակը, ինչպիսիք են հիշողությունը, ուշադրությունը, կամային որակները, կրթական մոտիվացիան և այլն:
Բնութագիրը կարող է պարունակել նաև երեխայի խառնվածքի համառոտ վերլուծություն. Որքան շարժունակ և հավասարակշռված են նրա նյարդային ռեակցիաները, որն է անհանգստության աստիճանը և աշակերտի կամ նախադպրոցական տարիքի բարձր նյարդային գործունեության տեսակին բնորոշ այլ հատկություններ:
Դրանից հետո նշվում են հիմնական բնույթի գծերը, որոնք բնորոշ են այն անձին, ում տրված է բնութագիրը: Սովորաբար հատուկ ուշադրություն է դարձվում այն հատկություններին, որոնք կարևոր են սույն փաստաթղթի նպատակների համար:
Այսպիսով, եթե անհրաժեշտ է բնութագրել երեխային որպես ուսանող, նշվում է նրա ուշադրության, համառության, աշխատասիրության, համառության աստիճանը կրթական խնդիրների լուծման գործում և այլն:
Գնահատվում է նաև երեխայի սոցիալական և սոցիալական գործունեության մակարդակը. Նրա դիրքը թիմում, հասարակության աստիճանը, ընկերական հարաբերությունները, հատկապես շփումը ընկերների և մեծահասակների հետ: Կարող եք թվարկել սոցիալական հանձնարարությունները, որոնք աշակերտը կատարում է դասարանում, և նրա վերաբերմունքը դրանց նկատմամբ, երեխաների կոլեկտիվի գործերում գործունեություն և այլն:
Այն կարող է տրվել երեխայի մշակութային և գեղագիտական զարգացման ընդհանուր մակարդակի, խոսքի և հայացքների զարգացման առանձնահատկությունների բնութագրերում և գնահատման մեջ: Այն նաև հակիրճ վերլուծում է, թե որքանով է բավարար երեխայի ինքնագնահատականը, որոշում է մակարդակը իր պնդումները, թվարկում է իրեն բնորոշ էթիկական և բարոյական հատկությունները:
Բնութագրումը, որպես կանոն, ավարտվում է մանկավարժական կամ հոգեբանական առաջարկներով `դրական որակների հետագա բարելավման համար:Կարող են նշվել նաև առկա թերությունները շտկելու հնարավոր մեթոդներն ու եղանակները:
Միշտ չէ, որ միշտ անհրաժեշտ է տալ երեխայի անհատականության այսպիսի ամբողջական բնութագիր: Այս փաստաթուղթը կարող է լինել քիչ թե շատ մանրամասն, առավելապես ընդգծել ուսանողի կամ նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության որոշակի ասպեկտներ ՝ կախված այն նպատակից, որի համար կազմվում է:
