Որպեսզի ժամանակին նկատեն իրենց երեխայի զարգացման շեղումները, ծնողները կարող են ինքնուրույն կատարել երեխայի հետ պարզ առաջադրանքներ, որոնց արդյունքը ցույց կտա նրա զարգացման մակարդակը: Անհանգստանալու կարիք չկա, եթե երեխան ինչ-որ բանում ցածր արդյունք է ցույց տալիս, պարզապես անհրաժեշտ է խաղեր ու վարժություններ ընտրել `այս հոգեբանական որակը զարգացնելու համար:
Անհրաժեշտ է
- - նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիշողության, ուշադրության, մտածողության, երեւակայության, կամքի, հույզերի ուսումնասիրության ախտորոշիչ նյութեր `իրականացման հստակ ցուցումներով.
- - կատարման գնահատման բանալին (պարտադիր է):
Հրահանգներ
Քայլ 1
Որպեսզի հոգեբանական թեստը օբյեկտիվ արդյունք տա, այն պետք է իրականացվի երեխայի համար սովորական ու բնական պայմաններում: Ավելորդ է ասել, որ այժմ դուք կսկսեք ստուգել նրա գիտելիքներն ու հմտությունները, երեխան կարող է դառնալ զգոն, վախեցած, հետ քաշված: Լավագույնն այն է, որ առաջադրանքներ տրվի նրա խաղասենյակում `երեխային նստեցնել իր սեղանի շուրջ և առաջարկել միասին նկարել, խաղալ կամ դիտել մի քանի հետաքրքիր նկար:
Քայլ 2
Ախտորոշումը լավագույնս կատարվում է խաղի կամ վարժությունների տեսքով: Եթե թեստը մշակված է այնպես, որ երեխան կարիք ունենա պատասխանելու հարցերին, ամեն դեպքում խաղացեք իրավիճակը: Առաջարկեք խաղալ դպրոց կամ մանկապարտեզ: Երեխան կարող է պատասխանել իր և այլ «աշակերտների» `տիկնիկների, արջերի, նապաստակների հարցերին, ովքեր նրա հետ միասին սովորում են այս դպրոցում:
Քայլ 3
Երեխան պետք է լավ, վստահելի հարաբերություններ ունենա հետազոտողի հետ: Անծանոթին, ով պարզապես վարում է իր աշխատանքը և հարցեր է տալիս, երեխան կարող է չպատասխանել, իսկ պատասխանների բացակայությունը կընկալվի որպես անտեղյակություն: Անծանոթը չպետք է անմիջապես սկսի ախտորոշել, բայց նախ ճանաչի երեխային, խոսի ինչ-որ հաճելի բանի մասին, պարզապես խաղա:
Քայլ 4
Սովորական զրույցը կարող է հիմք հանդիսանալ ախտորոշիչ զրույցի համար: Անհրաժեշտ է, որ պատասխանները լինեն անավարտ նախադասության շարունակություն. «Երբ մեծանամ, կլինեմ …», «Ես ձանձրանում եմ, երբ …», «Ամենահետաքրքիրը … Ես սիրում եմ … »և այլն:
Քայլ 5
Որքան փոքր է երեխան, այնքան քիչ հնարավորություններ ունի մեծահասակը երեխային ցանկացած հանձնարարություն տալու համար: Հիմնականում ախտորոշումը բաղկացած է լինելու նորածնի մոնիտորինգից և անհրաժեշտ տվյալների աղյուսակներից կամ արձանագրություններում գրանցումից: Օրինակ ՝ մեկ շաբաթ մանկապարտեզում դիտելով խրթին երեխա, հետազոտողը յուրաքանչյուր օրվա ընթացքում գրանցում է ագրեսիայի գործողությունները ՝ նշելով ժամանակը: Դիտարկումը կարող է ցույց տալ, թե շաբաթվա որ օրերին կամ օրվա որ ժամին է երեխան առավել նյարդայնանում և չի կարող պարունակել իր զգացմունքները:
Քայլ 6
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգեբանական ախտորոշումը հաճախ կապված է նրա գործունեության արտադրանքի ՝ գծանկարների, արհեստների, պատմությունների վերլուծության հետ: Հետազոտողը գծագրի կամ արհեստի որոշակի սիմվոլիզմով ճանաչում է երեխաների բարդույթների բովանդակությունը և չլուծված խնդիրները: Օրինակ, ազատ նկարչության ժամանակ երեխան նկարում է մեծ սար և ճանապարհ դեպի գագաթ: Նա իրեն գծում է այս արահետի մեջտեղում կամ լեռան գագաթին: Նման նկարը կարելի է դիտարկել ինչպես որպես արշավ գնալու ցանկություն, այնպես էլ որպես երեխայի ինքնակատարելագործման ցանկություն: Գրառումը կհայտնվի, եթե երեխայի հետ խոսենք այս գործչի բովանդակության մասին:
