Firstամանակակից առաջին դասարանցիները սովորաբար արդեն կարդալ գիտեն: Նողները փորձում են սովորեցնել իրենց երեխային կարդալ, և որքան շուտ, այնքան լավ: Բայց երեխաները դպրոց են գալիս տարբեր մակարդակներով պատրաստվածությամբ: Եվ եթե կարդալիս երեխան դա անում է ՝ բաց թողնելով կամ փոխարինելով տառերը, չի հասկանում իր կարդացածի իմաստը, կուլ է տալիս վերջավորությունները, դա անում է շատ դանդաղ, ապա անհրաժեշտ է ահազանգել:
Հրահանգներ
Քայլ 1
Օգնություն խնդրեք լոգոպեդից: Եթե հոդակապման ապարատը բավարար շարժունակ չէ, այսինքն. շրթունքները, լեզուն, ստորին ծնոտը անհամապատասխան շարժվում են, արտասանությունն անորոշ է, ապա ընթերցանության արագությունը ցածր կլինի: Լոգոպեդը կօգնի բացահայտել խախտումների ճշգրիտ պատճառները և կկարողանա դրանք շտկել:
Քայլ 2
Ուսուցիչը կօգնի ձեզ բացահայտել դժվարությունների բնույթը: Երեխայի ընթերցանության հմտությունները ուսումնասիրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել անհատական-տիպաբանական, տարիքային առանձնահատկությունները, ինչպես նաև ընթերցանության հնարավորությունները: Հարցումը պետք է տեղի ունենա ՝ օգտագործելով դպրոցական ուսումնական ծրագրի տեքստերը: Միևնույն ժամանակ, ուշադրություն է դարձվում. Ընթերցանության ճիշտությանը `սթրեսի տեղադրմանը, բառերի վերջավորության սխալներին, տառերի, վանկերի, բառերի, նախդիրների, գոյականների ածականների անհամապատասխանության փոխարինմանը կամ բացթողմանը. տեքստի ընթերցման տեմպը կամ արագությունը - պետք է մոտ լինեն խոսակցական խոսքին. արտահայտչականություն - հուզական ընթերցում տրամաբանական սթրեսների ճիշտ տեղադրմամբ: Արտահայտության պահանջը ներկայացվում է այն ժամանակ, երբ ուսանողը կարդում է ամբողջ բառերով արդեն սահուն, և ոչ թե հետբառ ընթերցման փուլում: Կարդալուց հետո տրվում են առաջադրանքներ և հարցեր, որոնք կօգնեն պարզել ընթերցանության իմաստի ըմբռնումը: Ընթերցանության գիտակցումը փորձարկում պահանջող հմտության շատ կարևոր բաղադրիչ է: Եթե ուսանողը ընթերցանության հմտություն չունի, ապա պետք է փորձեք պարզել, թե արդյոք նա կարո՞ղ է տառերից վանկեր և բառերի մեջ վանկեր ավելացնել, կարդալ դրանք և ընդհանուր առմամբ, արդյոք նա գիտի առանձին տառեր: Այդ նպատակով կարող եք օգտագործել գանձապահ տառերը:
Քայլ 3
Հոգեբանը կօգնի ձեզ որոշել կարդալ սովորելու դժվարությունները, որոնք կարող են ստուգել երեխային և հայտնաբերել հիմնական մտավոր գործընթացների զարգացման շեղումները: Ուսուցման գործընթացի համար շատ կարևոր է կարդալ ուշադրության, հիշողության, տարածության մեջ կողմնորոշման, խոսքի և լսողության զարգացման բավարար մակարդակը: Թեստի արդյունքների հիման վրա մասնագետը ձեզ խորհուրդներ կտա հետամնաց գործառույթների զարգացման համար:
Քայլ 4
Նյարդահոգեբանական ախտորոշումը կօգնի ձեզ ավելի ճշգրիտ որոշել երեխային սովորեցնելու դժվարության պատճառները: Դրա արդյունքների հիման վրա կարելի է հուսալի եզրակացություն անել `մտավոր գործառույթների զարգացման մակարդակի վերաբերյալ` հիշողություն, շոշափելի, լսողական և տեսողական ընկալում, ուշադրություն, խոսք, տարածական պատկերներ, մտածողություն, կամավոր կարգավորում և ինքնատիրապետում: Այս բոլոր գործընթացները հիմնարար են և որոշում են հաջողությունը դպրոցում երեխային սովորեցնելու գործում: Ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա նյարդահոգեբանը կանցկացնի խորհրդակցություն, որի ընթացքում նա մանրամասն կբացատրի ախտորոշման արդյունքները, կտա ընդհանուր առաջարկություններ և նախանշի ուղղիչ աշխատանքը ՝ հաշվի առնելով ուսանողի անձնական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները:
