Երեխաները, սկսած մոտ երկու տարեկանից, ձգտում են անկախության: Մանկավարժության մեջ երեխայի նույնիսկ առաջին ճգնաժամը կոչվում է անկախության ճգնաժամ: "Ես ինքս!" - համառ երեխան պահանջում է, և երբեմն անհավասարակշռում է իր ծնողներին և իրեն շրջապատող բոլորին իր համառությամբ: Եվ դեռահասների ծնողների միանգամայն այլ պատկեր. Այս մայրերն ու հայրերը ուրախ կլինեին, եթե իրենց երեխաներն ավելի ինքնուրույն լինեին, բայց միայն երեխաները չեն ցանկանում որևէ տնային աշխատանք կատարել, և հաճախ նրանց հարկավոր չէ դպրոցական գործունեություն: Ինչու՞ է մի քանի տարի անց կորցնում անկախության ձգտումը: Դա հիմնականում պայմանավորված է ծնողների մեղքով: Պետք է ջանքեր գործադրել, որպեսզի երեխան անկախանա: Եվ մենք պետք է գործենք հետևյալ ուղղությամբ.
Հրահանգներ
Քայլ 1
Եթե ձեր երեխան ուզում է օգնել ձեզ, թող օգնեք: Ապա թող նա ստիպված լինի լվանալ հատակը և սպասքը իր ետևից: Բայց թույլ տալով, որ երեխաները մասնակցեն մեծահասակների, դուք ոչ միայն նպաստում եք նրա զարգացմանը, այլև անտարբերություն չեք մշակում նրա մեջ: Եթե երեխային մերժում են 10-20 անգամ, նա այլևս չի խնդրի 21 անգամ մասնակցել տան մաքրմանը: Ավելին, գրեթե անհնար կլինի նրան ներգրավել տնային գործերի մեջ: Հետևաբար, եթե ցանկանում եք, որ ձեր պատանեկան տարիքում երեխաները օգնեն պատրաստել, լվանալ հատակները և ամանները, փոշին և լվացք անել, ապա պետք է նրանց ներգրավել տնային գործերի մեջ դեռ մանկությունից:
Քայլ 2
Վիգոտսկու տեսության համաձայն, որը հաստատվել է երկար տարիների ուսումնասիրություններով, երեխան սովորում է միայն այն, ինչ նա արել է իր ծնողների հետ: Երեխան ի վիճակի չէ ինքնուրույն ձեռք բերել գիտելիքներ: Սկզբում նա ինչ-որ բան անում է մեծահասակների հետ, ապա սովորում է դա անել միայնակ: Երեխային ինչ-որ բան սովորեցնելու համար կարևոր է նրան նախ հրավիրել դա անել միասին, ապա աստիճանաբար մի կողմ քաշվել:
Քայլ 3
Շատ կարևոր է ընտրել ճիշտ պահը, որպեսզի վստահենք երեխային ինչ-որ բան ինքնուրույն անել: Կա երկու վտանգ. Դա անել շատ շուտ և, ընդհակառակը, շատ ուշ: Այսինքն ՝ երբ երեխան դեռ պատրաստ չէ միայնակ գլուխ հանել, կամ երբ նա արդեն երկար ժամանակ պատրաստ է, բայց նրան չեն վստահում, պահը բաց է թողնվում, և երեխայի անկախության ցանկությունը նույնպես վերանում է: Մեծահասակների համար կարևոր է աստիճանաբար գործել ՝ սխալներից խուսափելու համար: Անհրաժեշտ չէ անհապաղ նվազեցնել վերահսկողությունը, բայց աստիճանաբար:
Քայլ 4
Եթե երեխան զբաղված է ինչ-որ գործով և օգնություն չի խնդրում (նույնիսկ եթե նրա համար ինչ-որ բան չի ստացվում), ապա նրան խանգարել պետք չէ: Ձեր չխառնվելով դուք կարծես ասում եք. «Հավատում եմ, որ հաջողության կհասնեք»: Բայց եթե երեխան օգնություն է խնդրում, դուք անպայման պետք է օգնության հասնեք: Բայց ոչ թե երեխային հանելով գործից, այլ առաջարկով. «Արի միասին»:
Քայլ 5
Հայտնի ասացվածք է, որ նա, ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում: Եվ երեխան, իհարկե, մեկից ավելի անգամ է սխալներ թույլ տալիս: Եթե ինչ-որ բան չի ստացվում, երեխաները նեղվում են: Եվ նրանք էլ ավելի են վրդովվում և հրաժարվում են հետագա գործողություններից ՝ եթե մեծահասակները իրենց նախատում և քննադատում են: Դա չի նշանակում, որ երեխան կարիք չունի մատնանշելու սխալները: Բայց ամեն ինչ պետք է ունենա իր ժամանակը: Նախ, սխալները պետք է քննարկվեն հանգիստ մթնոլորտում, այլ ոչ թե այն ժամանակ, երբ ինչ-որ բան չի ստացվել: Կարելի է ասել ՝ հետախուզվում է: Երկրորդ, քննարկումը պետք է ընթանա «ինչն է օգտակար վերցնել կատարվածից և ինչ անել հաջորդ անգամ» տեսանկյունից: Եվ, երրորդ, մեկ անգամ նախատելով երեխային, ապա նրան հարկավոր է հինգ անգամ գովել: Ոչ անմիջապես, հենց որ նա արժանի է գովասանքի: Բայց քանի դեռ չի բավարարվել հինգից մեկի հարաբերակցությունը, այլևս քննադատություն չպետք է լինի:
Քայլ 6
Տանը կարող եք ստեղծել հատուկ սեղան (և այն նկարել երեխայի հետ) երեք սյունակներով: Առաջին սյունակում գրեք այն բոլոր բաները, որոնք երեխան կարող է անել ինքնուրույն: Երկրորդ սյունակում թող լինեն այն բաների ցուցակները, որոնք երեխան ինքը կարող է մասամբ անել: Երրորդ սյունակում նշեք, թե երեխան ինչ կարող է անել միայն մեծահասակի հետ: Պարբերաբար վերանայեք այս աղյուսակը երեխաների հետ և քննարկեք, թե որ դեպքերն արդեն կարող են տեղափոխվել մի սյունակից մյուսը, և որոնք դեռ չկան:
