Pնողները, տեսնելով նրբագեղ երեխային իր առաջին դպրոցական շարքը, հուսով են, որ նա հաջողությամբ կսովորի, հեշտությամբ կկարողանա հաղթահարել բեռը, ինքնուրույն կկատարի տնային աշխատանքը, իսկ ծնողական ժողովներին նրանք միայն պետք է երախտագիտություն լսեն գեղեցիկ երեխայի դաստիարակության համար նրան ուղղված փառաբանություններ … Այնուամենայնիվ, ավելի հաճախ իրականությունը, պարզվում է, հեռու է հույսերից և ձգտումներից:
Childանկացած երեխայի համար դպրոցական կյանքի սկիզբը հսկայական սթրես է: Անսովոր միջավայր, խիստ կարգապահություն, կանոնավոր ինտենսիվ բեռներ. Վաղ մանկության ազատությունից հետո դա կարող է հաճախ կտրուկ և ընդմիշտ հեռացնել երեխային դպրոցից և ընդհանրապես սովորելու ցանկությունից:
Պատասխանատու ծնողները, որոնց մեծամասնությունը, ովքեր հոգ են տանում իրենց երեխայի զարգացման և առողջության մասին, հասկանում են, որ անցել են այն ժամանակները, երբ հնարավոր էր առաջին դասարան գալ անպատրաստ, լիովին վստահ, որ կսովորեցնեն և՛ կարդալ, և՛ հաշվել: և չի վերադառնա:
Հասկանալի է, որ երեխան արդեն պետք է ունենա անհրաժեշտ գիտելիքների պաշար դպրոցի համար. Հաշվելը մինչև հարյուրը և վանկերով ընթերցելը առնվազն, այլապես նա ինքնաբերաբար ընկնում է նրանց մեջ, ովքեր փակում են համակարգը ակադեմիական կատարման առումով, ինչը նշանակում է որ, առաջին հերթին, նա ստիպված կլինի բռնել, երկրորդ, դա անմիջապես երեխային դնում է հետամնաց վիճակում, և դա հոգեբանորեն խիստ տրավմատիկ է: Բացի այդ, միշտ դժվար է հասնել դրան, և, ըստ փորձի, շատ քչերին է հաջողվում:
Ձողերն ու մանգաղները, իհարկե, կգրեն, բայց ոչ երկար: Տասնհինգ քսան տարի առաջ, երբ նրանք փորձեր էին կատարում ուժեղ և հիմնական երեխաների վրա, առաջին եռամսյակի վերջում առաջին ուսանողները գրեցին իրենց կարդացած գրքերի ակնարկները և կցեցին իրենց կատարման գծանկարները: Իսկ երկրորդ դասարանում x- ով լուծում էին հավասարումներ:
Դրանից հետո դպրոցը տեղ-տեղ փոխեց միտքը, ծանրաբեռնվածությունից տեսողությունը կորցրած երեխաները մեծացել և ոսպնյակներ են դրել, բայց դպրոցական ուսումնական ծրագիրը դեռ բարդ է `պահանջում է քրտնաջան աշխատանք, ուշադրություն, կարգապահություն և կանոնավորություն:
Եվ այստեղ ծնողների ուշադրությունն ու օգնությունը չի կարելի գերագնահատել: Մեծ մասամբ, ծնողներն այժմ լիովին զբաղված են ՝ կարիերա անելով, փող աշխատելով: Եթե տարրական դպրոցում երեխան ուշադրություն չի գրավում, չի վերահսկվում ժամանակացույցի պահպանմամբ և առաջադրանքների կանոնավոր կատարմամբ, մնում է գերհավատարիմ տատիկների կամ անպատասխանատու դայակների խնամքին, շատ շուտով խնդիրները իրենց զգացնել կտան:
Այն, ինչ երեխան կարող է անել ինքնուրույն, նա պետք է անի ինքնուրույն: Կախվել դրա վրա և վերահսկել յուրաքանչյուր շարժում, կամ, նույնիսկ ավելի վատ, դա անել դրա համար, այնպես որ արագ, ամեն դեպքում անհնար է:
Բայց երեխային նախատել ինչ-որ բան բաց թողնելու համար, չհասկացավ, ժամանակ չուներ, չհաղթահարեց ինչ-որ բանի `սխալ: Միշտ, ցանկացած պարագայում, երեխան պետք է իմանա և զգա, որ դու իր կողքին ես, որ նա կարող է հույս դնել օգնության և աջակցության վրա: Ոչ թե պատժել, ոչ թե նախատել, այլ փնտրել ձախողման պատճառը և խնդիրը լուծելու ուղիները, օգնել:
Միշտ օգնելը, երբ անհրաժեշտ է, հիմնական պատվիրանն է: Չհամեմատել ավելի հաջող դասընկերների կամ ավելի մեծ երեխաների հետ, չպատժել սխալների համար կատարվածի համար, դա չանել ինքներդ երեխայի փոխարեն ՝ լավ գնահատականի համար. Սրանք պարզ կանոններ են, որոնք հաճախ խախտվում են ծնողների կողմից:
Ի՞նչ է օգնությունը: Եթե գիտելիքների բաց կա, վերադարձեք թեմային, հասկացեք, բացատրեք, վերահսկեք, համոզվեք, որ սովորել եք մի բան, առանց որի հնարավոր չէ առաջ շարժվել: Եթե ժամանակ չունեք, չունեք բավարար համբերություն կամ նյութը բացատրելու ունակություն. Վարձեք կրկնուսույց, համաձայնվեք ուսուցչի հետ լրացուցիչ դասերի մասին: Բայց պետք չէ բաց թողնել այն պահը, երբ չսովորածը, թյուրիմացությունը սկսում է ձնագնդի պես կուտակվել ՝ թաղելով երեխայի ակադեմիական հաջողությունը, նրա վստահությունը ուժերի, խելքի և ունակությունների հանդեպ:
Այս վաղ փուլում ուշադիր ծնողները կարող են բախվել այն փաստի հետ, որ ոչ թե ծուլությունն ու դանդաղաշարժությունն են խանգարում երեխայի հաջողությանը դպրոցում, այլ առանձնահատկությունների կամ նույնիսկ առողջության հետ կապված օբյեկտիվ խնդիրները:
Հատկանիշ կարող է լինել այն, որ երեխան ձախլիկ է, և դպրոցից առաջ դա ակնհայտորեն չի արտահայտվել և չի նկատվել ծնողների կողմից իրենց հավերժական կյանքի մրցավազքում: Բարեբախտաբար, այս երեխաները այժմ չեն վերապատրաստվում, և դա արդեն խնդիր չէ: Բայց սա առիթ է հետաքրքրվել թեմայով և կարդալ այդպիսի երեխաների բնութագրերի, նրանց անհատականության մասին:
Ոչ վաղ անցյալում նրանք սկսեցին խոսել մի խնդրի մասին, որը նախկինում որակվում էր որպես ուսման խանգարումներ, թերզարգացում, գրեթե հիմարություն: Այս խնդիրը կոչվում է դիսլեքսիա և դիսոգրաֆիա: Սա հիվանդություն կամ հակառակը չէ, բայց, այնուամենայնիվ, այս հատկությունը մեծապես փչացնում է կյանքը, եթե խնդիրը ժամանակին չի հայտնաբերվում, չի հասկացվում կամ անտեսվում: Եվրոպայում նույնպես, ոչ վաղ անցյալում, դիսլեքսիկ ուսանողները, հաջողությամբ սովորելով համալսարանում, կրում են կրծքանշան, որի վրա գրված էր. «Օգնեք ուսանողին, նա դիսլեքսիկ է»: Ուրեմն ո՞րն է խնդիրը, ինչպե՞ս է այն իրեն դրսեւորում:
Նման ախտորոշմամբ երեխա (մի վախեցեք այս բառից), պահպանված խելքով, լավ չի ընկալում գրված տեքստը: Չնայած այն հանգամանքին, որ նա կարող է հաջողությամբ տառեր շարադրել բառերի մեջ, բավական է սահուն կարդալ, նրա համար դժվար է հասկանալ և յուրացնել կարդացածը: Բայց նա հեշտությամբ է ընկալում հնչեղ խոսքը, ձայնագրեց տեքստը միջավայրի վրա: Նման հատկություն ունեցող ուսանողների համար առաջադեմ համալսարաններն ունեն լեզվի լաբորատորիաներ, ուսանողներին թույլատրվում է ոչ թե գրառումներ կատարել, այլ դասախոսություններ գրել դիկտաֆոնով:
Եթե երեխան կարդացել է վերապատմելու համար նշանակված տեքստը, և դժվար է վերարտադրել այն, ինչ կարդացել է նույնիսկ այն մի քանի անգամ կարդալուց հետո, պետք է ուշադրություն դարձնել դրան: Փորձեք ինքներդ կարդալ նրա համար տեքստը, որպեսզի նա լսի, ապա փորձեք վերապատմել այն: Եթե այն գործում է, դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք դրան ՝ առանց ձեր դիտարկումները բարձրաձայնելու կամ բարձրաձայնելու: Սա առիթ է ավելի սերտ նայելու, թե ինչպես է երեխան պատրաստում բանավոր առաջադրանքներ, քանի որ հասկանում է խնդրի պայմանները կարդալուց հետո: Տեսարաններ «Աֆտորը այրվում է» ֆիլմից: միշտ չէ, որ զվարճալի են: Ոչ ոք չի ցանկանում, որ իրենց երեխան ծաղրի առարկա դառնա:
Բացի այդ, եթե երեխան հաճախ վանկեր է բաց թողնում, վերադասավորում է դրանք, տառերը շրջում է, դա նույնպես ազդանշան է ՝ ուշադրություն դարձնելու առկա հանգամանքին և դիմելու մասնագետին: Ysամանակին հայտնաբերված դիսլեքսիան և դիսոգրաֆիան ենթակա են շտկման, և եթե խնդիրները մնում են, այդ դեպքում դրանց հաջողությամբ կարելի է լուծել ՝ օգտագործելով բանիմաց և հասկացող մարդկանց առաջարկությունները:
Դիսլեքսիկների շրջանում կան շատ հայտնի, նույնիսկ կարկառուն մարդիկ, ովքեր չեն կարող հաջողակ չհամարվել: Այս փաստը նյարդաբաններին ստիպեց մտածել դիսլեքսիայի և շնորհալիության կապի մասին: Դիսլեքսիկների ցանկում են Մայակովսկին և Էյնշտեյնը, Ֆորդը և Դիսնեյը, Բիլ Գեյթսը և Կիրա Նայթլին:
Եվ ևս մեկ ընդհանուր խնդիր, որը հաճախ մեկնաբանվում է որպես վատ դաստիարակություն, լիրբություն, վատ բնավորություն, բայց իրականում ունի շատ իրական հիմք, օբյեկտիվ պատճառ, որը որոշակի անհարմարություններ է ստեղծում ինչպես ծնողների, այնպես էլ ուսուցիչների և երեխաների համար: Այս խնդիրը կոչվում է հիպերհուզականություն:
Եթե երեխան, որպես նորածին, սկսում է լաց լինել, նրա կզակը դողում է նրան երկար ժամանակ չկարողանալով հանդարտեցնել, ձեռքերը ցնցվում են. Սա ամենից հաճախ հարցեր չի առաջացնում: Երբ երեխան մաշված է ժամերով առանց ընդմիջման, ակտիվ խաղից հետո դժվար է հանդարտվել, լավ չի քնել. Սա կարող է երկար ժամանակ ոչ ոքի չզգուշացնել, այն վերագրվում է բնավորությանը, մանկության համար բնական էներգիա:
Իրական խնդիրները սկսվում են դպրոցից, որտեղ դժվար է քառասուն րոպե անընդմեջ նստել, որտեղ պետք է կազմակերպվել ամենօրյա տնային առաջադրանքների համար, որտեղ պահանջվում է կարգապահություն և կարգուկանոն:
Hyperexcitability- ը այժմ տարածված ախտորոշում է `ժամանակակից կյանքի հետ կապված տարբեր պատճառներով: Որքան շուտ ծնողները նկատեն առկա խնդիրը և օգնություն խնդրեն մանկաբուժական նյարդաբանից, որը նշանակելու է հետազոտություն և բուժում, երեխաներն այնքան երջանիկ, առողջ և հաջողակ կլինեն:
Beingնող լինելը մեծ երջանկություն և պատասխանատվություն է, որը տեղափոխելու մեկը չկա:Կյանքում ամեն ինչ չէ, որ մեր ձեռքում է, բայց եթե մենք այսօր կարող ենք ինչ-որ բան անել մեր երեխաների համար, ապա սա է հիմնական խնդիրը, քանի որ «առաջին-երկրորդի» հաշվարկն ավարտված է, և այլ մեկը չկա, ում հույս ունենա: Ի վերջո, եթե ոչ մենք, ապա ո՞վ:
