Կարծես թե «զարգացման կենտրոն» հպարտ անունով հաստատությունները պետք է տարբերվեին սովորական կրթական հաստատություններից: Եվ դրանք տարբերվում են … Հիմնականում մատուցվող ծառայությունների գներով: Ընդհանուր առմամբ, երեխաների հետ աշխատելու նրանց ծրագրերը համապատասխանում են նախադպրոցական և արտադպրոցական կրթության պետական հաստատություններում իրականացվող ծրագրերին: Բայց այս հաստատությունների մեծ մասում կա գոնե մեկ որակական տարբերություն հանրակրթական հաստատություններից. Ծառայությունների բավականին լայն տեսականի առաջարկելը, նրանք այս կամ այն չափով պահպանում են իրենց մասնագիտացումը, այսինքն. կենտրոնացած էր երեխաների որոշակի խմբերի հետ որոշակի գործունեության վրա:
Հնարավոր է ձեւակերպել ոչ շատ խիստ, բայց, այնուամենայնիվ, երեխայի զարգացման կենտրոնների հստակ դասակարգում `ըստ մի քանի չափանիշների: Նման նշանների շարքում, առաջին հերթին, կարելի է անվանել երեխաների թիրախային խմբերի տարիքը, որոնք կարող են լինել Դոսադովի, նախադպրոցական և դպրոցական տարիքը:
Դոսադովի տարիքի երեխաների հետ աշխատելու ծրագրերը հիմնականում ուղղված են երեխաների ինքնասպասարկման դասավանդմանը, նրանց մեջ հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփման և շփման ամենապարզ հմտությունների սերմանմանը, նրանց ծանոթացմանը հասարակության մեջ այլ հասարակության կյանքի առանձնահատկություններին:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առաջին պլանում է այնպիսի հմտությունների ձևավորում, որոնք նրանց ավելի հեշտությամբ կանցնեն դպրոցական կրթության: Այս տեսակի հմտությունները կարող են բաժանվել ինտերակտիվ, ճանաչողական և ինքնատիրապետման հմտությունների: Այստեղ հիմնական շեշտը դրվում է երեխայի ընդհանուր և լեզվական կարողությունների զարգացման վրա, նրա ստեղծագործական և ճանաչողական գործունեության զարգացման վրա: Բացի այդ, այս տարիքի երեխաներին ուսուցանվում են էթիկական հիմնական հասկացություններ, ինչպիսիք են «բարեկամությունը», «փոխադարձ օգնությունը», «հարգանքը» և այլն:
Դպրոցականների համար զարգացման կենտրոնները կարող են առաջարկել տարբեր ծրագրեր, որոնք երեխան կարող է ընտրել իրենց ծնողների հետ `առանց կաշկանդվելու խիստ ժամկետներով և պարտադիր ուսումնական ծրագրով: Նախ, դա կարող է լինել հոբբիի խմբերի, սպորտային բաժինների, մասնագիտացված ուսումնական ծրագրերի և այլնի բազմազանություն: Երկրորդ, նման կենտրոնները երեխաներին առաջարկում են լրացուցիչ կամ առաջադեմ պարապմունքներ պարտադիր դպրոցի ուսումնական ծրագրի առարկաներից: Որոշ կենտրոններ կարող են նաև առաջարկել դասավանդել և պատրաստել ավագ դպրոցական տարիքի երեխաների ՝ ՕԳՏԱԳՈՐՄԱՆ համար:
Երկրորդ կարևոր չափանիշը, որով կարելի է դասակարգել երեխաների զարգացման կենտրոնները, տարբեր ֆիզիկական և մտավոր հատկություններ ունեցող երեխաների, ինչպես նաև հաստատության դասախոսական անձնակազմի համապատասխան որակավորումների, նրանց ծրագրերի մասնագիտացումն ու հարմարեցումն է: Ոչ այնքան առողջ երեխաների համար դա կարող է լինել ֆիզիկական վարժությունների հատուկ բարդույթներ, որոնք մշակվել են հաշվի առնելով երեխայի հատուկ հիվանդությունը, տարբերակիչ մտավոր հատկություններ ունեցող երեխաների համար, դա կարող է լինել դասընթացներ, դերային խաղերի տեսքով երեխայի սոցիալական հարմարվողականության դասեր:, հոգեբանական օգնություն երեխային և նրա ընտանիքին, անհրաժեշտության դեպքում `լոգոպեդի հետ աշխատանք և այլն:
Նմանատիպ ծրագրեր կարելի է մշակել այսպես կոչված շնորհալի երեխաների համար: Unfortunatelyավոք, նրանք երեխաների հետ շատ ավելի ընդհանուր բաներ ունեն, ինչ-որ առումով թերի են, քան «բարեկեցիկ», «նորմալ»: Եվ նրանց համար հիմնական խնդիրը հատուկ ունակությունների արագ զարգացումը չէ, որը նրանք կարող են դրսեւորել վաղ մանկության տարիներին: Պարզապես հաճախ է պատահում, որ երեխաների այս հատուկ կատեգորիան ստանում է ծնողական սովորական սերը, քնքշությունն ու հոգատարությունը նվազագույնից: Հենց նրանց համար են պահանջվում չափազանց մեծ պահանջներ, որոնք հաճախ իրենց համար անտանելի են: Հետևաբար, հուզական անկայունությունը, օտարության զգացումը, անհասկացողությունը, միայնությունը, ֆիզիկական և մտավոր ուժասպառությունը և ավելին, ինչը կարող է հանգեցնել հոգեկան շատ լուրջ խանգարումների:Հետևաբար, հատուկ կարողությունների զարգացման ծրագրերի հետ մեկտեղ, այդպիսի երեխաների համար առաջնային պլան է մղվում սոցիալական և հոգեբանական հարմարվողականությունը, ինչը նրանց թույլ կտա դառնալ իսկապես տաղանդավոր, ներդաշնակ, լիարժեք մարդ:
Երեխայի զարգացման կենտրոնների դասակարգման համար կան նաև այլ չափանիշներ, բայց դրանց նկարագրությունը դուրս է գալիս մեկ հոդվածի շրջանակից: Ինչ էլ որ լինի, երեխային այս կամ այն կրթական հաստատություն գործուղելիս որոշում կայացնելիս չպետք է առաջնորդվել գովազդով, դրա պաշտոնական կայքից գովերգմամբ և տնօրենի հետ «ինտիմ» զրույցներով: Ընթերցեք այս ՀԿԿ-ի մասին հաղորդագրությունները ծնողական ֆորումներում, խոսեք աշակերտների հետ, ծանոթացեք նրա գործունեությունը կարգավորող բոլոր կարգավորիչ փաստաթղթերին, խորհրդակցեք անկախ ուսուցիչների և հոգեբանների հետ: Մասնակցեք «բաց օրվա» և ցանկացած UVD- ում անցկացվող բաց միջոցառումների, ի վերջո, հարցրեք ձեր երեխային, թե արդյոք նա ցանկանում է լինել այս հաստատության պատերի մեջ, և հետո միայն կայացրեք վերջնական որոշում:
