Մարդիկ և՛ սոցիալական, և՛ կենսաբանական արարածներ են: Հետեւաբար, հաճախ նրանցից ոմանք ազատություն են տալիս իրենց անփոփոխ կենդանիների բնազդներին: Դա արտացոլվում է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների հարաբերությունների մեջ: Հետեւաբար, դպրոցական ահաբեկչությունը մի երեւույթ է, որը եղել է, կա և կլինի:
Հոգեբաններն ու մանկավարժները ավելի հաճախ խոսում են բուլիինգի մասին համաժողովներում և ընդհանուր ժողովներում, բլոգերներում և լրատվամիջոցների ներկայացուցիչներում ՝ վարկանիշներն ու տեսակետները բարձրացնելու համար, քան նրանք, ովքեր ուղղակիորեն բախվել են դրան: Մինչդեռ, բռնության զոհերը հաճախ հենց այն երեխաներն են, ովքեր իրենց բնույթով հոգեբանորեն ավելի խոցելի են, քան մյուսները: Նման երեխաները հաճախ չունեն բավարար ներքին ռեսուրսներ կամ ներքին ուժ ՝ իրենց դասընկերների ագրեսիվ պահվածքին և նրանցից բխող ամբողջ բացասականությանը հաղթահարելու համար:
Դպրոցական ահաբեկչական մեխանիզմ
Բուլիինգն այն չէ, որ դասընկերները մի քանի անգամ ծիծաղեն կամ վիճեն երեխայի հետ: Բուլիինգն այն դեպքն է, երբ երեխաները իրենց ագրեսիվ վարքով նպատակասլացորեն և անընդհատ խրախուսվում են դասընկերների կողմից:
Բուլիինգն այն ներքին սարքի մի տեսակ է, որը թույլ է տալիս դասարանում և դպրոցում կառուցել սոցիալական կարգավիճակի համակարգեր: Կարգավիճակների հիերարխիան նման կերպ է կառուցված մեծահասակների աշխարհում: Միակ տարբերությունը դաժանության մակարդակի մեջ է:
Ագրեսորները երեխաներ են, ովքեր իրենց համարում են հիերարխիայի գագաթնակետը կամ թագավորներն ու թագուհիները, որոնք ղեկավարում են կոլեկտիվը: Նրանց համար ահաբեկելը իրենց հեղինակությունը պահպանելու միջոց է: Բացի այդ, ասոցիալ երեխաները, ովքեր ինչ-ինչ պատճառով չեն տեղավորվել թիմի մեջ, նույնպես կարող են հանդես գալ որպես ագրեսոր: Եվ նրանց համար ահաբեկելը միջոց է բարձր կարգավիճակ ստանալու, հենց այդ թագավորներն ու թագուհիները դառնալու համար:
Դպրոցական բռնության մեջ ներգրավված են 4 կողմեր.
- զոհ;
- ագրեսոր;
- երեխաներ, ովքեր ականատես են բուլիինգի, բայց չեն մասնակցում դրան.
- ուսուցիչներն ու ծնողները:
Եթե առաջին երկու կողմերն անմիջականորեն մասնակցում են դպրոցական բուլիինգի, ապա երկրորդ երկուսը, իրենց չմիջամտելու միջոցով, այս «հանցագործության» հանցակիցներն են: Հաճախ ուսուցիչներն ու ծնողները, երբ նման իրավիճակ է ստեղծվում, կա՛մ նախընտրում են չխանգարել, կա՛մ անում են ամեն ինչ, որպեսզի դա չնկատեն:
Եվ, այնուամենայնիվ, շատ ուսումնասիրությունների ընթացքում ահաբեկումը դիտվում է որպես դպրոցական համակարգի ձախողում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ դասերի ձևավորման ժամանակ հիմնականում օգտագործվում է միայն մեկ առանձնահատկություն ՝ ծննդյան տարեթիվ: Հետևաբար, հայտնվելով բռնի կերպով պարտադրված կոլեկտիվում, երեխաները հայտնվում են անբնական իրավիճակում, երբ ստիպված են իրենց տեղը փնտրել կոլեկտիվում և իշխանություն կառուցել:
Բուլիինգի հետևանքները
Դպրոցական ահաբեկչությունը բացասաբար է անդրադառնում բոլոր չորս կողմերի վրա ՝ վատ իմաստով ազդելով նրանց աշխարհայացքի վրա: Տուժածները հաճախ անհանգստության, դեպրեսիայի և ինքնաքայքայիչ վարքի նշաններ են ցույց տալիս (անորեքսիա, բուլիմիա, կախվածություն, անառակություն և ինքնասպանության փորձեր), և ավելի հավանական է, որ հիվանդանան, ունեն ուսման շարժառիթների նվազում և դպրոց հաճախելու ցանկության նվազում:
Ագրեսորը, զգալով իր անպատժելիությունը իր դասընկերների հետապնդումները կազմակերպելու հարցում, համոզված է, որ իշխանությունն իրենց ձեռքում է նրանց, ովքեր կարող են նվաստացնել: Նման երեխաները ավելի հաճախ, քան մյուսները, ապօրինի գործողություններ են ցուցադրում:
Այն երեխաները, ովքեր ականատես են լինում բուլինգի, հաճախ վախ և ամոթ են ապրում և ընտելանում են հասարակության մեջ իրենց պասիվ մասնակցությանը:
«Կյանքի հակերները հետապնդվողների համար»
Քանի որ դպրոցական բուլիինգի խնդիրը հաճախ է բարձրաձայնվում inԼՄ-ներում, տարբեր աղբյուրներում հայտնվել են բազում տարբեր «կյանքի հակերներ բուլիինգի համար», որոնք ոչ միայն չեն գործում, այլև կարող են բերել ճիշտ հակառակ արդյունքի:
Այս «կյանքի զրույցները» ներառում են «պատասխան հարված», «ուշադրություն մի դարձրու», «գտնել ամենաուժեղը և հաղթել նրան», «դառնալ ամենաթեժ», «նույն կերպ վարվել» և նման այլ բաներ:
ExpertsԼՄ-ների «փորձագետները» ծնողներին խորհուրդ են տալիս «ուշադրություն չդարձնել», «թող երեխաները իրենք հասկանան» կամ «գնան դպրոց և իրենք գործ ունեն ագրեսորների հետ»:
Իրականում, բռնության յուրաքանչյուր դեպք տարբեր է, ուստի այս խնդիրը համընդհանուր լուծում չունի:
Խնդիրը լուծելու համար միասին աշխատելու կարևորությունը
Ինչպես վերը նշվեց, ահաբեկելը դպրոցական համակարգի անսարքություն է: Բուլիինգի հետևանքները բացասաբար են ազդում բոլոր երեխաների աշխարհայացքի վրա: Եթե ահաբեկում է տեղի ունենում, դիմեք ձեր դասարանի ուսուցչին կամ դպրոցի ղեկավարությանը:
Նման խնդիրները պետք է լուծվեն միայն համատեղ ջանքերով (երեխաներ, ուսուցիչներ, ծնողներ, դպրոցի ղեկավարություն) `դպրոցի հոգեբանի կամ երրորդ կողմի հոգեբանական ծառայության մասնագետների ներգրավմամբ:
