Յուրաքանչյուր երեխա գեղեցիկ է: Բայց սա չի նշանակում, որ բոլոր երեխաները նույնն են: Ոմանք զվարթ են և բաց, ոմանք էլ քաշված և խոցելի: Ոմանք սիրում են պաղպաղակ, մյուսները ՝ մրգահյութեր: Ոմանք լավ են սովորում, իսկ մյուսները դժվարանում են ուսումնասիրել:
Երեխայի վատ աշխատանքի համար շատ պատճառներ կան: Հասկանալու համար, թե ինչու է երեխան ցածր գնահատական ստանում, դուք պետք է սովորեք ոչ միայն նրա, այլ նաև շրջակա միջավայրի մասին: Երբեմն, օրինակ, երեխաները դառնում են Գ դասարանցի, քանի որ ուսուցիչը բավարար ուշադրություն չի դարձնում նրանց: Երեխային հարկավոր է, որ մեծահասակները հաստատեն և խրախուսեն սովորելու նրա ցանկությունը: Եթե ուսուցիչը անտեսում է իր ջանքերը, ապա նա կորցնում է հետաքրքրությունը ուսումնական գործընթացի նկատմամբ: Պատահում է նաև, որ ուսուցիչները դիտմամբ «չեն նկատում», թե ինչպես են երեխաները քաշում իրենց ձեռքը, որպեսզի չթողնեն «բարձունքներին»: Նրանք անձնական խնդիրները փոխանցում են ուսանողներին ՝ նրանց տեսնելով որպես իրենց սեփական մրցակիցներ: Այսօր Միխայիլ Անդրեևիչը ոմանք շոյելու է շեֆին և մրցանակ կստանա, իսկ վաղը նրա նեղացած կոլեգան կտեսնի փոքրիկ Միխայիլին իր ուսանողի մեջ և թույլ չի տա նրան պատասխանել հարցին: Սա, իհարկե, կոպիտ օրինակ է, բայց, այնուամենայնիվ, իրականում նման բաներ հաճախ են լինում, երբ փնտրում ես ուսանողի վատ աշխատանքի պատճառները, ֆիզիոլոգիան չպետք է մոռացվի: Սա հատկապես վերաբերում է տարրական դասարանների աշակերտներին: Ոչ բոլոր երեխաներն են հավասարապես արագ զարգանում նյարդային համակարգը: Նորածինների մեծ մասը պատրաստ է դպրոց սկսել յոթ տարեկան հասակում, բայց ոմանք դեռ յոթ տարեկանում չեն կարողանում սովորել ըստ ժամանակակից կրթական համակարգի առաջարկած սխեմայի: Նրանք, անշուշտ, կհասցնեն հասակակիցներին, բայց սկզբում նրանց համար ավելի դժվար կլինի, քան մնացածների համար: Այս պարագայում կարևոր է, որ ուսուցիչը ուշադիր լինի երեխայի նկատմամբ, կասկածներ չառաջացնի նրա ունակությունների վերաբերյալ: Հակառակ դեպքում ուսանողը պարզապես չի ուզում սովորել ՝ հավատալով, որ ինքը, բնականաբար, հիմար է, և ոչ մի բանի չի կարողանա հասնել: Փոքր երեխաները հակված են անհամբեր սովորել: Ինչ-որ բան նրանց համար կարող է չաշխատել, բայց նրանց մոտ հարց չի առաջանում, թե ինչու է անհրաժեշտ այս ամենը: Դեռահասը հաճախ որոշում է, որ ուսումնասիրությունը երկրորդական խնդիր է: Նրա հետաքրքրությունների շրջանակը լայն է, և գրքերի մոտ նստելը նրա համար ձանձրալի է թվում, ավելորդ: Միջին դպրոցի աշակերտները պետք է մոտիվացված լինեն, նրանց ցույց տալու, որ դպրոցի մասին իրենց կարծիքը սխալ է: Եվ սա այնքան էլ դժվար չէ, որքան թվում է առաջին հայացքից: Ի վերջո, շատ մարդիկ, մեծահասակ դառնալով, այլ տեսակետ ունեն այն առարկաների վերաբերյալ, որոնք ժամանակին ուսուցանվել են: Աղջիկը, ամուսնացած լինելով և հասկանալով, որ տան շուրջ ոչինչ չի կարող անել, սիրով կմասնակցի աշխատանքի դասի: Բայց, ավաղ, նա այլևս իրավունք չունի անվճար կրթություն ստանալու:
