Anyանկացած առողջ մարդ, իհարկե, գիտի, որ դպրոցում երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում, պատրաստվում են իրենց հետագա մեծահասակների կյանքին: Բայց արդյո՞ք Գիտելիքները, որոնք մարդը կարող է օգտագործել իր ներկա առօրյա կյանքում, սահմանափակվում են վեցերորդ դասարանով:
Տեղեկատվությունը, որ երեխաները ստանում են ավագ դպրոցում, երբեմն ունի ոչ միայն խիստ մասնագիտացված կիրառություն, ինչը միշտ չէ, որ պարզ է սովորական աշակերտի համար: Ոմանք կարող են մտածել, որ այս վերնագրի այս հարցը հռետորական է: Կյանքի փորձը ցույց է տալիս, որ միշտ չէ, որ հնարավոր է դրան միանշանակ պատասխանել:
Գիտելիքի ծարավը, տարրական դասարաններում տեղեկատվության անկեղծ հետաքրքրությունը երեխաների մոտ աստիճանաբար վերափոխվում է ձանձրալի զբաղմունքի, գործունեության, որը պետք է իրականացվի միայն այն պատճառով, որ դրան այլընտրանք պատիժն է: Ավագ դպրոցում հաճախակի դպրոց հաճախելը մի գործողություն է, որի վերջնական արդյունքը ոչ թե արտահայտվել է ստացված գիտելիքների, այլ հաջողությամբ հանձնված քննությունների ՝ լավ գնահատականի արդյունքում:
Պարգևատրման միջոցի, ակադեմիական աշխատանքի ցուցանիշի գնահատումը ինքնանպատակ է դառնում: Եվ այստեղ բոլոր միջոցներն արդեն լավն են. Կծկվելուց սկսած ՝ պարբերության ընթացքում սովորած բանաձևերի մեխանիկական կիրառումը (որպեսզի հետագայում կարողանաք հանգստանալ մի քանի դաս և ոչինչ չսովորել), հաջողությամբ համադրեցին քննադատների մեջբերումները թերթերի խաբելու և խաբելու մասին:
Ինչու է դա տեղի ունենում Տարիքային խնդիրներ? Կարծում եմ, ոչ. 6-րդ դասարանի երեխաներից շատերը ցանկանում են որքան հնարավոր է շուտ սկսել ֆիզիկա սովորել, իսկ ավելի ուշ ցանկանում են սկսել քիմիա: Բայց այս հետաքրքրությունը նույնպես վերանում է մի քանի դասերից հետո:
Ավելի տրամաբանական կլինի ենթադրել, որ հետաքրքրության պակասը թյուրիմացության պատճառով է: Տարրական դպրոցում փոքր բացերը, թյուրիմացությունները հետզհետե հանգեցնում են այն բանի, որ առարկաների ձուլումը դառնում է մակերեսային, կամ նույնիսկ ընդհանրապես դադարում է: Այստեղից էլ սովորելու դժկամությունը: Իսկ դժկամությանը նախորդում են զանազան հույզեր, ֆիզիոլոգիական ռեակցիաներ ՝ բութություն, գլխի դատարկություն, քննադատություն, հոգնածություն և այլն:
