Երեխային ինչ-որ բան սովորեցնելուց առաջ ուսուցիչը պետք է պարզի, թե ինչ կարող է անել իր ծխը, որքանով են զարգացած տարբեր մտավոր գործընթացներ, որքան արագ կամ դանդաղ է նա սովորում նոր նյութ: Ահա թե ինչի համար է ախտորոշումը: Առանց դրա շատ դժվար է ճիշտ կառուցել ուսումնական գործընթացը: Որպես կանոն, ընդհանուր ախտորոշումն իրականացվում է ուսումնական տարվա սկզբին և վերջում: Բացի այդ, մանկավարժը երբեմն պետք է որոշի, թե որքանով են երեխաների մոտ զարգանում անհատական որակները `ուշադրություն, ստեղծագործական մտածողություն, մշակութային և հիգիենիկ հմտություններ, ինչպես նաև գործունեության տարբեր տեսակներ: Այս դեպքում ախտորոշումն իրականացվում է նախքան որոշակի ծրագրի վրա աշխատանքը սկսելը:
Անհրաժեշտ է
- Մանկապարտեզների դաստիարակության ծրագիր
- Թեստային առաջադրանքներ կատարելու համար խաղեր և խաղալիքներ
Հրահանգներ
Քայլ 1
Որոշեք, թե ինչ տեսակի ախտորոշման կարիք ունեք: Ամեն դեպքում ձեզ պետք կգան փորձանմուշներ: Դուք կարող եք դրանք վերցնել S. Zabramina- ի հավաքածուից: Սրանք բնադրող տիկնիկներ են, 4 օղակների բուրգեր, Seguin տախտակներ, ներդիրների տուփեր, կտրված նկարներ: Թեստային նյութ ընտրելիս հաշվի առեք երեխաների տարիքը: Օրինակ ՝ երեք տարեկան երեխաներին կարող են առաջարկել բուրգեր, ավելի մեծ երեխաներ ՝ հավաքածուի մնացած խաղալիքները: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարելի է առաջարկել օբյեկտները խմբավորել ըստ էական հատկությունների, գտնել այնպիսի առարկա, որը չի համապատասխանում այլոց խմբին, վերցնել բացակայող առարկան և այլն:
Քայլ 2
Բացատրեք առաջադրանքը: Որպես կանոն, մտավոր զարգացման նորմալ մակարդակ ունեցող երեխաները լավ են հասկանում առաջադրանքի բանավոր հրահանգները ՝ համապատասխան իրենց տարիքին: Երեք տարեկան երեխաներն արդեն գիտեն ավելի քիչ փոխհարաբերությունները և կարող են համեմատել մի քանի առարկաների չափը: Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները դժվարանում են բանավոր ցուցումներն անգիր անել, քանի որ նրանց ցուցադրումն ավելի արդյունավետ է: Առաջադրանքը կատարելու գործընթացում վերլուծեք, թե որքանով է երեխան հիշում հրահանգները և արդյո՞ք ի վիճակի է դրանք կատարել մինչև վերջ:
Քայլ 3
Թեստային առաջադրանքի համար կարող եք օգտագործել տարբեր տեսակի շինություններ: Օրինակ ՝ փոքրիկների համար դա կլինի չորս կտոր կոնստրուկցիա: Նախ, երեխային առաջարկվում է պատրաստի շենք: Ուսուցիչը խնդրում է անել նույնը: Երեխաները պետք է իրենք վերցնեն մասերը և դնեն ճիշտ դասավորվածության: Եթե դա չի ստացվում, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչ է պետք հագնել, ապա երեխաներին հրավիրում է կրկին ավարտին հասցնել շինարարությունը: Երեխայի աշխատանքի արդյունքների հիման վրա դուք կարող եք որոշել տեսողական վերլուծության, տարածական երեւակայության, շինարարական հմտությունների մակարդակը:
Քայլ 4
Թեստային առաջադրանքի արդյունքների հիման վրա նշեք, թե ինչպես յուրաքանչյուր երեխա արձագանքեց բուն հետազոտությանը, որքանով էր նա լավ հասկանում և հիշում հրահանգները, արդյո՞ք ինքը հետաքրքրված էր առաջադրանքով և որքան է այն տևում: Նաև նշեք, թե որքանով էին նպատակասլաց երեխայի գործողությունները, արդյո՞ք նա հաշվարկել էր իր ջանքերը, գիտե՞ր արդյոք նախապես պլանավորել առաջադրանքի կատարումը, թե՞ գործել էմպիրիկ, արդյոք դրսից օգնություն է օգտագործում և որքան: Շատ կարևոր է նաև, արդյոք երեխան կամային ջանքեր է գործադրում ՝ խնդիրները ճիշտ կատարելու համար:
Քայլ 5
Անհատական գործունեության համար կատարել ախտորոշում: Երեխաների խաղային գործունեության մակարդակը որոշելու համար երեխաներին առաջարկեք մի քանի խաղային իրավիճակ: Օրինակ ՝ նախադպրոցական տարիքի փոքր երեխաների խաղային գործունեության մակարդակը որոշելու համար առաջարկեք խաղալիքներ, որոնք ներառում են համատեղ գործողություններ: Դիտեք, թե ինչպես են երեխաները կարողանում բաշխել դերերը, արդյոք նրանք կարող են խաղալ առանց բախումների: Տեսողական գործունեության զարգացման մակարդակը որոշելու համար առաջարկեք մի քանի փորձարկման առաջադրանքներ, օրինակ ՝ գծեր կամ հրապարակներ նկարել, լրացնել սյուժեի նկարը:
Քայլ 6
Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները ախտորոշելու համար բավական է միայն դիտարկումը:Որքանո՞վ են տարիքին համապատասխան երեխաների հմտություններն ու կարողությունները: Երիտասարդ խմբում գտնվող երեխան պետք է կարողանա ուտել գդալով, անձեռոցիկով սրբել բերանը, ձեռքերը լվանալ օճառով և խոզանակով և ճիշտ հագնել գուլպաներ և տաբատներ: Նախապատրաստական խմբի երեխան գիտի, թե ինչպես օգտագործել պատառաքաղ ու դանակ, ինքնուրույն հագնվում է և այլն: Ախտորոշիչ տվյալները ցույց են տալիս ուսուցչին, թե երեխան ինչ հմտությունների ու կարողությունների վրա է պետք աշխատել:
