Ինքնագնահատականը բարդ անձնական կրթություն է, որն արտացոլում է այն, ինչ երեխան սովորում է իր մասին այլ մարդկանցից և իր սեփական գործունեությունից, որն ուղղված է անձնական որակների և գործողությունների ընկալմանը: Կրտսեր ուսանողի ինքնագնահատման հարցերի իմացությունը մեծապես որոշում է երեխայի հետ հարաբերությունների ձեւավորումը:
Ինքնագնահատականի զարգացումը կախված է դպրոցի գործունեության գնահատումից: Հաշվի առնելով ուսուցչի գնահատումը որպես հիմնական հղում `երեխաները իրենց և երեխաների կոլեկտիվի մյուս անդամներին դասում են որպես գերազանց և աղքատ աշակերտների: Արդյունքում, յուրաքանչյուր խումբ ձեռք է բերում համապատասխան որակների շարք: Տարրական դպրոցի կատարումը երեխայի անհատականության և սոցիալական կարգավիճակի գնահատում է: Այս ժամանակահատվածում ուսուցիչների և ծնողների համար կարևոր է հասկանալ և տարբերակել «կատարողականի գնահատում» և «անհատականության գնահատում» հասկացությունները: Այն իրավիճակները, երբ ակադեմիական գործունեության գնահատումը փոխանցվում է երեխայի անձնական հատկություններին, անընդունելի են: Նորածնի աշխատանքի վերաբերյալ բացասական արձագանքը նրա մտքում կարող է դրոշմվել «դու վատ մարդ ես» արտահայտությամբ:
Առաջին դասարանցու ինքնագնահատականը գրեթե ամբողջությամբ կախված է մեծահասակների արժեքային դատողություններից: 3-4-րդ դասարանն ունի անցումային շրջան, որի արդյունքում կտրուկ ավելանում է բացասական ինքնագնահատումների քանակը: Ինքն իրենից դժգոհությունը տարածվում է դասընկերների հետ շփման ու կրթական գործունեության վրա:
Երիտասարդ ուսանողների ինքնագնահատականի տեսակները
Մի շարք ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ ինքնագնահատականի բոլոր տեսակները բնորոշ են կրտսեր դպրոցականներին. Գերագնահատված կայուն, համարժեք կայուն, անկայուն, ուղղված է ոչ ադեկվատ գերագնահատման կամ թերագնահատման: Տարիքի հետ երեխաները զարգացնում են իրենց ճիշտ գնահատելու կարողություն, և գերագնահատելու միտումը նվազում է: Այս տարիքում ամենահազվադեպը համառ ցածր ինքնագնահատականն է:
Երեխայի ինքնագնահատականի տեսակը կարելի է որոշել ոչ միայն իր մասին արժեքային դատողությունների հիման վրա, այլ նաև այլ երեխաների ձեռքբերումների հետ կապված: Ինքնագնահատականի բարձրացումը միշտ չէ, որ արտահայտվում է ինքն իրեն գովելու մեջ, ավելի հաճախ կարելի է նկատել հասակակիցների գործունեության և աշխատանքի վերաբերյալ քննադատական դատողություններ: Selfածր ինքնագնահատական ունեցող աշակերտները գերագնահատում են իրենց դասընկերների ձեռքբերումները:
Ինքնագնահատականի տեսակ և վարք
Ինքնագնահատման տեսակը որոշելու համար հատուկ թեստեր չեն պահանջվում: Համապատասխան տեսակ ունեցող երեխաները կենսուրախ են, ակտիվ, շփվող ու լավ հումորի զգացում ունեն: Սեփական աշխատանքում սխալներ գտնելը նրանց ոգևորությունն ու հետաքրքրությունն է առաջացնում: Առաջադրանքներ ընտրելիս նրանք առաջնորդվում են իրենց հնարավորություններով ՝ ձախողվելով, հաջորդ անգամ նրանք նախապատվությունը կտան ավելի բարդ աշխատանքին: Բարձր համարժեք ինքնագնահատականը երեխաներին ակտիվացնում է ՝ ձգտելով հասնել հաջողության ՝ անկախ գործունեության տեսակից:
Թերագնահատված ոչ ադեկվատ տեսակը հեշտությամբ ճանաչելի է կրտսեր ուսանողներից. Նրանց խնդրելով ստուգել իրենց աշխատանքը, նրանք կհրաժարվեն կատարել դա կամ կանեն դա ՝ առանց որևէ ուղղում կատարելու: Քաջալերանքը և խրախուսումը կարող են նրանց վերադարձնել ակտիվություն և վերականգնել ոգևորությունը: Հնարավոր ձախողման վրա կենտրոնացումը այս երեխաներին ստիպում է հետ քաշվել և չշփվել:
